长久以来，我们教育往往只重视知识的传承，而忽略了学生动手能力和实践能力的培养，剥夺了学生的自主学习的权利，以致我们的许多学生能够应对各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。新课程要求教师唤醒学生的自主意识，帮助学生树立自信；激励他们勇于质疑，敢于表现，培养独立人格；教给学习方法，培养自主学习能力；坚持训练，养成自主学习的习惯。而这一切都将依赖于教师创设良好的自主学习情境，给学生搭建自主学习的的平台。
一、给学生一点私人空间，让他们自己去安排。
每天，学生都有一定的休息时间，然而，繁重的学习让学生上厕所、吃饭均是来去匆匆，休息场所很少见到学生的身影，渐渐地他们成了学习的机器，如果给他们一点空间，孩子们就会充分利用：找朋友谈谈心，讲讲故事，做做游戏，看看课外书，既锻炼了身体，又增长了知识，何乐而不为呢？
二、给学生一些兴趣问题，让他们自己去找答案。
平常听课，都见教师提一些问题，有些问题答案书上明摆着，学生一读就会答，有些脑筋转弯的问题，学生只是相互对视，毫无兴趣，只见老师提示又提示，最终自问自答。这种提问方式，让学生养成了对老师的依赖性，学生答不了反正有老师。久而久之，学生对答问总像是“例行公事”，提问只是一种形式。如果我们提出一些联系学生生活实际的问题，如：结合“过新年”、“过生日”等谈谈人们生活的变化；“爷爷、爸爸和我的童年”谈谈对人生的看法等。学生会积极主动地去找答案。
三、给学生一次有意冲突，让他们自己去争论。
新课标要求培养学生解决实际问题的能力。要求教师多创设一些冲突，让学生自己讨论、解决。同学们在讨论时会很激烈，虽然观点有些幼稚，但这毕竟是一个较大的惊喜。
四、给学生一个定向主题，让他们自己去创造。
新课标提倡学生自主学习，培养创造性人才。学校启动了探究型课程的开发和研究工作，如五年级组织学生开展了“我家的变化调查”。同学们分组准备好材料就忙开了。在结题会上，同学们对自己参与探究实践的课题，进行充分展示个性的总结。
诚然，学生自主学习时，教师不是不闻不问，而要做积极的旁观者，进行指导、促进，而不要让自主学习流于形式。
