案例：王某，男，五年级学生，学习态度差，上课不想听课，睡觉，但也有时会听课，会发言。课后作业字迹潦草，一般是抄来的。由于思想比较单一，对于事情的发生没能做好相应的思考前提，而导致错误行为的发生时常有之。例如：在来校第一学期曾因请假回家未能及时返校，而是到其他学校参与打架事件。平时头发杂乱，上课睡觉是常有的事，并且两操质量是懒散来表达。
转化问题生的理论：苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对问题生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。问题生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。
一、分析
在多次的交谈和观察之后，我了解到，高志存在着诸多问题在于他对于平时的生活没有一定的目标性以及信心。学习基础差成为了他不爱学习的一个根本原因，久而久之，造成了他在心里上的阴影，老感觉自己在什么事情上都无法完成，更不用说很好的完成了。心里有挫败感且加上目标的无知确定，致使高志在行为和心理上都显得极为懒散，没有上进心，因为这世界已然不在乎他渺小的存在了。错误的自身价值观和人生观，导致了他对自身认识的不足。
二、对策
很明显，高某的问题所在，在于他的错误自身价值观和人生观，适时的引导他走向正确的道路是关键，首先重点在于解决他的信心问题以及目标的确立。根据问题的所在，制定了几条相关的措施：
1、了解学生，关注学生
交谈是主流，在交谈中，我们可以较好的从他个人的言语中剖析出他本人的近阶段的思维改变和情感变化，从而拟定下一阶段的教育措施和鼓励措施。交谈的前提就得了解学生，关注学生，只有关注了，才能更深入地掌握学生的第一手信息。
2、关怀学生，鼓励学生
信心是改变他的关键，只有增强了其自身的信心，才能激发其内心干事的冲劲。在班级上分派一些相对简单的班级管理工作让其担当，例如，两操的考勤、班级讲义夹的管理。看似简单的工作却能锻炼学生处理事件的能力，并能在工作完成后给予鼓励，获取品行积分。两操考勤的工作，能确保学生本身的出操意识，能培养学生干事的能力及处理方式，能促进学生对责任心的认识和对待，能在表扬中提升自信心，给予完成事情的成就感。
3、学习督促，目标确定
学习成了较为头痛的问题，目标的确定成了较为难的问题。严加督促学生的学习情况，时刻关注学生的学习状态，检查学生的笔记完成情况，指导学生注意休息时刻保证课堂精神。目标的确定也是尤为重要，它是改变学生的一大利器，学会了目标的确立，说明有了一定的方向，有路可循。通过一个一个小小的目标的完成，能极大地加强学生处事的成就感，倍增学生的自信心。
三、效果与思考
整个工作的开展，通过这学期的关注，可以很明显的发现，高志在行为上不在那么给人懒散的感觉，服饰较为整洁美观了，能服从学校的要求穿好校服，不在旷课和迟到了，能认真并积极地做好交待的工作了。但在学习上，并未能很好的改变，上课依然趴着睡觉，笔记依然简单了事，作业依然COPY。
对于整个案例的分析，在措施的运作上，存在着较为无力的体现。对于学生还不够全面了解，还未能做到知己知彼，因此，措施的制定明显不够力度，无法一针见血，直逼学生行为深处。在一定程度上，行为和自信心的改变是可引导的，加强的，我想，还应多动脑筋、多想办法，持之以恒，只有这样才会更大地转变学生，才会展示教育的魅力。
