我们学校的家常课定位在“实在”二字！“实在”我认为是一种教学功力，它就象一位武林高手，运功自如，境界高远！实在的家常课，就似一湾清泉，清澈见底，潺潺流淌！实在的数学教学应给学生以实在的服务，实在的帮助。实在的教学必然体现在教学的每一个细节！细节决定成败，下面就国标版第五册《认识整千数》中的细节感悟！
教学目标：
⒈使学生经历数数的过程，体验数的发展。
⒉初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序表。
⒊能认、读、写万以内的数，会口算整千数加、减整千数。
教学重难点：
学生对整千数和一万的实际含义的理解。
教具准备：
卡片 计数器
教学过程：
一 猜想导入 揭示新知
电脑显示，北京体育馆。
师：这是我们北京在2008年举办奥运会的一个体育馆，你猜猜大约有多少个座位！
生：2000个
生：5000个
生：1800个
……
师：老师告诉你们，大约是10000个座位。
生：呀！！！（很惊讶）
师：10000有多大呢？今天我们就来研究。（教师板书）
二 层层深入 研究新知
电脑显示，一千个小正方体组成的大正方体。
师：我们在数数的时候，可以十个十个的数，也可以一百一百的数，还可以一千一千的数，现在同学们看到的正方体是由一千个小正方体组成的，可以看成一千。
电脑逐个出示，学生跟着数。
生：一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千、
师：如果老师再出示一个大的正方体，那时多少呢？
生：十千
生：一万
师：对，同学们，现在知道，一万有多大了吗？
生：十个一千是一万；一万有十个一千那么大。
教师板书：10个一千是一万
师：通过刚才一千一千的数，知道10个一千是一万，一万有10个一千那么大。这是计数器，我们在个位上拨一个珠子表示1，在十位上拨四颗珠子表示40，在千位上拨2颗珠子表示多少呢？
生：2000
师：请个学生拨5000
生：上来拨5000
师：请同学们自己拿出计数器，在上面摆4000。
生：摆4000
师报数，生摆，当摆到9000时。
师：摆一万该怎么摆呢？
反馈：
生：在万位上摆1颗珠子
师：你为什么这么摆？
生：在千位上放一颗珠子表示一千，在万位上放一颗珠子就表示一万。
生：在千位上摆10颗珠子。
师：你为什么这么摆？
生：千位上一颗珠子表示一千，十颗珠子表示十千，那就是一万。
师：这两位同学们说的都有道理，在数学上，一般是在万位上放一颗珠子表示一万。
出示万以内的数位顺序表。
师：这是一张数位顺序表，你能把它填完整吗？
生：填。
师：你觉得这张数位顺序表与我们以前学的有什么不同？
生：多了个万位
生：从右边起，第五位是万位
生：千位的左边是百位，右边是万位
学生齐读数位顺序表。
三 联系生活 运用新知
⒈ 基础题：想想做做：⑴⑵⑶⑷⑸⑺
⒉ 提高题：
教师出示这样的一道题：20个苹果装一箱，10000个苹果要装多少箱？教师引导学生通过列表推算，解决问题。
