小学语文：《秋天的雨》教学设计

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正文： 　　5、“多元评价”策略
　　在新理念指引下的课堂教学中的评价，已由传统教学的单纯的评学生、评结果、评智力的模式转变成了师生互评、生生互评、学生自评的多元板块，内容也涉及方法、结果、过程等各个方面，既可以做到传授知识（双基）与培养能力并重；又体现了学生为主体，教师为主导的原则，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习意志等非智力因素；还教给学生思想方法，思维方法和学习方法,促进学生健康全面地发展。在本课教学中，对于朗读的评价，
　　想象的评价，对于感悟的评价，都采取了能都互补的形式，学生在鼓励、肯定、引导的评价中能力得到了不同程度的提高。
　　6、“学科整合”策略
　　在现代教学中，新的课程理念之一就是将现代信息技术整合于学科教学与学习之中，充分发挥现代信息技术的潜能，优化教学过程，改进学习方式，为学生主动参与学习和交流合作提供一个良好的条件即以学生为中心，整合活动课、社会课、自然科学等其他学科的教学，选择具体学科领域或现实生活中学生感兴趣的问题，创设一种类似科学研究的情境和途径，学生在教师的辅导与支持下，以自主研究的方法，通过具体的实践活动，主动体验，探索发现，发展对信息的收集、整理、分析和判断的能力，以及科学研究能力的学习活动。本课教学中，将CAI课件灵活、巧妙、适时地穿插运用于教学实践过程之中，旨在为学生创设有音有像的情境，使学生融情于境之中，更快、更好、更深地置身于学习氛围之中，提高语文综合实践能力。
　　（教法学法）
　　教学本课，主要运用以下教法与学法：
　　1、 提出问题法
　　学习第二段，提出“自由朗读第二段，把你喜欢的句子多读几遍。边读边想象，把你想像的画面说给你的学习伙伴听一听。再把你喜欢的句子美美的读一读。”；学习三四段，提出“从三四两段中选择你最喜欢的一段话，多读几遍。一边读一变想：
　　你读懂了什么？把你读懂的内容说给你的学习伙伴听一听。再有感情的读一读这段话。”这些自学提示，有利于引导学生理解文意，感悟文理。
　　2、 合作探究法
　　对于自学提示所提出的问题，引导学生以合作的形式，展开讨论，自主探究，
　　朗读感悟法，使学生们人人参与，切磋琢磨，共同解决问题，这样对学困生也有帮助。
　　3、 圈点批划法
　　此法运用于究词析句的探究实践过程中，学生在书中批划或圈点印象或感受深刻的关键词句，再展开想象，理解与感悟就化难为易了。www.babaimi.com
　　4、 想象表达法
　　在学习“秋之声”时，引导学生多角度的品味，旨在尊重和深化“学生的独特的感受、体验和理解”，既展示学生思维的过程，又使“情感变为催化剂，推动着认知的过程，拨动着学生想象的翅膀，进而转化为追求真、善、美的动力。”还使学生在实践活动中学会运用知识，积累语言，因为“儿童是最富有梦想的季节，每个孩子都是天生的诗人。”
　　5、 拓展延伸法
　　在学习接近尾声时，进行拓展：“同学们，今天，我们一起走进了秋天，我们看到了秋天的景色，闻到了秋天的香味，听到了秋天的声音，那你们的心情怎样呢？为什么？你还想做些什么，来感受秋天带来的欢乐？”接着，让学生再欣赏两篇描写秋天的诗文，旨在最大潜能地激发学生情感的生成与升华，使其喷薄而出，与文本产生共鸣，感受“语文的美感与理性的统一”。
　　（教学过程与分析）
　　第一课时（略写）
　　教学要点：整体感知课文，理清文章脉络
　　教学过程：
　　一、课前谈话，引出“秋天”
　　<教师活动>：由“最喜爱的季节”谈起，引出对“秋天”的了解，由对“秋天的描述”，引出对“秋雨”的感受。
　　<学生活动>：学生畅谈对秋天的了解。
　　<设计意图>：旨在激起学生感知“秋雨”的兴趣，拨动学生的心灵之弦。
　　二、自由读文，自学生字
　　<教师活动>：指导学生自由朗读课文，达到正确、流利、有感情。读通课文后，勾划生字词，自学生字。
　　<学生活动>：学生自由朗读课文。
　　<设计意图>：旨在做好感知领悟的铺垫，促进学生更好更深学习。
　　三、围绕“秋雨”，理清文理
　　<教师活动>：检查学生诵读情况，抓住“秋天的雨”四个字，指导学生再次读文，勾划出带有“秋天的雨”的五句话，并进行板书。
　　<学生活动>：学生再读课文，圈点批划。
　　<设计意图>：旨在使学生明了文章是从哪几个角度描写“秋天的雨”的，对文章描绘的“粗线条”有所把握。
　　四、“开头”入手，感知“钥匙”
　　<教师活动>：指名诵读第一段文字，引导学生联系生活经验，谈谈秋雨的清凉和温柔，了解“秋雨为什么是一把钥匙，趁你没留意，把秋天的大门打开
　　了？”
　　<学生活动>：学生畅谈体验。
　　<设计意图>：这一段只有两句话，却含意深刻，学生不易理解。从生活实际入手，学生抓住自己独特的感受进行交流，一定能感知秋雨“润物细无声”的道理。
　　五、探寻“大门”，抓住要点
　　<教师活动>：教师提问，“秋雨打开了秋天的大门，为我们带来了什么？”学生三读课文，理清秋雨带来了“颜料、气味、小喇叭”三个方面，为我们唱起了一首“丰收、欢乐的歌”。
　　<学生活动>：学生三读课文，理清文理。
　　<设计意图>：“秋雨，带来了秋天，秋天里到底有些什么？”学生根据生活经验，都能略谈一二、那么文章从哪几个方面来具体描述，又写得怎样地美丽和欢乐，这是课文学习的重难点，因此在感悟探究前安排此环节，旨在为突破重难点打下伏笔，起到“开山引路”之功。
　　六、作业设计，自主反馈
　　<教师活动>：设计以下几个作业：
　　有感情地朗读全文，读出对秋天的喜爱和赞美。
　　从“颜料”一段选择你认为最美的一句话，把它想象成一个画面，可以画下来。www.babaimi.com
　　查找搜集动、植物准备过冬的资料。
　　<学生活动>：积极完成课外练习。
　　<设计意图>：旨在从不同层次、不同角度设计课外练习，既使学生的读、说等能力得到锻炼和提高，又使学生会搜集和处理信息。
　　第二课时（主讲）
　　教学要点：美读感悟秋之色，探究体会秋之味，拓展延伸秋之声。
　　教学过程：
　　一、创设情境，引趣开课
　　1、（师）：同学们，通过上节课的学习，我们知道了秋天的雨是一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门。
　　那么，秋天的雨为我们带来了什么，你知道吗？
　　（生）：思考后答：五彩缤纷的颜色、又香又甜的气味、金色的小喇叭
　　2、（师）：其实，秋天的雨滴还是一首十分奇妙的乐曲，你们想听吗？请同学们闭上眼睛，仔细地听，你好象看到了什么？
　　（播放课件：由雨滴合成的一段优美的乐曲）
　　（生）：听后答：看到了雨点由小变大，又变小；
　　看到下雨的情景，看到青蛙在雨中高兴地叫着……）
　　3、（师）：青蛙这么喜欢雨水，这么高兴，那你的心情怎样？
　　（生）：很高兴、快乐、兴奋……
　　4、（师）：是的，秋天的雨，送给小朋友的就是一首欢乐的歌。今天这节课就让黄老师和你们一起走进秋天，感受秋雨带来的欢乐，好吗？
　　（多媒体设计意图）：王崧舟曾说过：“语文教育是感性的教育。它是一种形象化的教育，要求我们还语文以画面，还语文以旋律，还语文以意象。”在这一环节，播放由秋雨声音配成的乐曲的播放，旨在为学生创设有音有像的情境，使学生融情于境之中，更快、更好、更深地置身于学习氛围之中。

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