苏教版小学五年级下册：《大江保卫战》教案

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正文： 　　小结：是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事啊。他们的英勇事迹可歌可泣，来，我们用一个词概括他们的形象。（板书：铮铮铁汉）
　　3、通过收集资料，同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗？简单介绍一下他们的事迹，并且把这位英雄的名字写在黑板上。
　　【适当开掘了课程的资源，并且符合课堂教学的情境，对学生来说受到了潜移默化的教育。】
　　过渡：英雄太多太多了，我们要永远记住这些英雄的名字。抗洪英雄站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论是久经沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，发出了人在堤在的誓言。子弟兵除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。
　　C、学习画面之三：勇救群众
　　师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？
　　1、同桌先交流，并谈谈你感动的原因。(同桌可以先相互读读，并交流交流你感动的原因。)
　　2、集体交流重点句子：
　　（1）“战士们的冲锋舟……以生的希望……”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）
　　①出示第一句话，请用朗读汇报你们的学习收获。哪桌先来读？
　　②一句话代表一颗心，读了这句话，你们能从中体会到一颗怎样的心？
　　【重视对学生的朗读，使他们在读中感悟，读中理解。】
　　③你们体会得很真切，能把你们体会到的“心”融入到朗读中去吗？你俩一起来读一下。
　　④教师展示画面（确实如此，同学们你们看，讲述画面。）齐读
　　（2）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）
　　①文中的这一段话也非常感人，哪组来读好它。读读这句话，你能体会到什么情？
　　3、指导朗读最后两句话。总结：其实，用心读课文时，读一句话时，就能体会到一颗心，读，更能体会到一片情。www.babaimi.com
　　总结过渡：洪水到哪里战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为党绝对领导下的人民军队，不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为保卫国家和人民的钢铁长城，人们怎能不由衷地赞颂“是他们大救星”！让我们一起深情朗读“哪里……就……”、“看到……，看到……”千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话。
　　4、引读最后一句话。
　　三、总结：
　　提问：为了保护人民群众的生命财产，解放军官兵奋不顾身、舍生忘死，哪里有危险他们就冲向哪里，那么他们为什么能那样做呢？（板书：军民鱼水情）
　　总结：这鱼水似的深情，人民群众怎能忘记？万里长城作证，巍巍大地作证，人民子弟兵永远是矗立在人民心中的丰碑。我们将永远铭记1998年的夏天，永远铭记——我英勇的人民子弟兵，齐读第六小节。最后，让我们把一首赞美英雄的歌送给他们。
　　集体评议：
　　在第二次试上的反思和评析后对教案又作了一些修改和调整，避免了原来语言上的漏洞，使得学生的交流形式不是停留在个体上，而是更多的以小组的形式出现。但在体会子弟兵们“大堤抢险”奋不顾身的可贵品质时，学生“悟”得还不够透彻，“读”得还不够入情，这与教师的“导”密切相连。因此建议在备这部分内容时一定要考虑得更细致些，既要备书本这头，还要备学生那头，要对学生可能出现的回答有充分的应答和调控能力，及时地引导学生抓住语言文字深入地悟，深情地读，而且要采取多种形式的读，不能仅仅停留在走过场。当然这可能也与班级学生的感悟能力和表达能力有关，但只要教师善于引导，学生的心一定会课文中的人物想碰撞，进而迸发出思维的火花。
　　个人反思：
　　审视自己在这一环节的处理上确实感到有点浮而不实。阅读教学在进行品味感悟的同时是绝对离不开咬文嚼字的，惟有抓住字眼，深入意境才能走进去，读出来。而我自认为学生抓到了便是理解了，理应会读了，所以对于学生蜻蜓点水般的“感悟”都给予了肯定，对于学生装模作样的朗读也没有提出更高的要求。或许先谈体会、理解，再看画面感悟，最后再次体会、理解、朗读，这样一层更进一层的铺垫会逐渐掀起学生情感的高潮，引起他们情感的共鸣。
　　（二）
　　教材简析：
　　《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。
　　教学目标：
　　1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
　　2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
　　3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。
　　教学重点：
　　理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。www.babaimi.com
　　教学难点：
　　感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
　　课时安排：
　　3课时
　　教学准备：
　　1、多媒体课件
　　2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
　　教学过程：
　　第一课时
　　教学要点：
　　初读感知、理清思路、学习第一段
　　教学过程：
　　一、导入新课，揭示课题
　　1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。
　　2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。
　　3、板书课题：
　　大江保卫战
　　4、教师简介背景
　　5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。
　　嶙峋：形容山石等突兀、重叠。
　　肆虐：任意残杀或迫害，起破坏作用。
　　惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大
　　2、指名按自然段读课文，教师正音。
　　3、思考分段，简述段意
　　第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。
　　第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。
　　第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

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