苏教版小学五年级下册：《大江保卫战》教案

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正文： 　　最后，让我们在著名歌唱家祖海的歌声结束这堂课。
　　集体评议：
　　从总体上看，教案《大江保卫战》的教学思路还是非常清晰的：围绕：“大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众”三个场景通过影片画面来感受人民子弟兵的高大形象，通过文本语言来感悟人民子弟兵的可贵精神。由于教者为学生语言文字的理解提供了可视性的画面，让他们真真切切地感受到了人物品质的难能可贵，所以在品字朗读时学生还是能够深入其里，读出自己的理解来。只是在导入时为了将学生的注意力放到——1998年这场特大洪涝灾害上，教者特地作了这样一个过渡：“课文中有这样一段文字，让人刻骨铭心。”然后将课文的最后一小节放在上课伊始，并提问：“大江为何铭记着1998，铭记着人民子弟兵？”她以这样的倒叙入课也可以看出是精心设计的，只是给人冗长，拖沓之感，没有尽快切入。而且大家研究课文以后，一致认为根据本课的课文内容也不需要采取这样的方式，所以建议开头要修改，尽量简洁些。
　　个人反思：
　　今天只是刚刚定了个初稿，简单过了一下教学的基本环节，感觉还有许多地方需要推敲和斟酌：课件还不完善，对学生的指导和点拨还有点流于形式，导致学生对语言文字的理解还欠透彻。认真听取了备课组成员的评析以后也认识到开头的导入存在问题，当初确实有点想给大家创造点亮点的思想，故意将最后一节放入导语，现在经大家提醒才发现真有点画蛇添足的味道。其实语文教学并不需要一些花架子，不需要一些不切实际的铺垫，而我正是钻了这个牛角尖，看来接下来是得重新审视我的“开头”，毕竟构建好一堂课的头很重要。
　　大江保卫战（二）
　　一、复习课文，回顾整体
　　1、同学们，今天这节课我们仍旧和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战，请你们用朗读来表达你们的参与热情。学生齐读课题。
　　2、围绕“战”字，请同学概括文章的主要内容。
　　【从课题入手，从整体入手，复习课文，是简洁而有效的。】
　　二、创设情境，引入学习内容
　　同学们，是的，98年那年夏天接连不断地大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。沿江人民的生命、财产安全受到了严重的威胁。让我们一起来亲身感受一下那场百年未遇的特大洪涝灾害吧！
　　1、放录像
　　过渡：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵——日夜兼程，朝着——大江挺进，他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的——大江保卫战。
　　三、学习课文第二段
　　1、自由读课文2——5小节，用我们的一双慧眼去发现有哪些感人的场面？
　　2、集体交流：（板书：大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众）
　　过渡：请你们以小组的形式用心去体会让你们最感动的一个场面（大提抢险、铁汉本色、勇救群众），把最令你感动的句子画出来，把你们的感受通过朗读表达出来。出示小组学习要求：A款、轮流交流式----(1)各自圈画出让你感受最深的句子,试着读出你的感受；(2)在组长的组织下，每人轮流读课文并说说为什么这样读；(3)其它三人评价，让每人都读出自己的感受。B款、共同体味式----(1)小组成员共同圈画，让你们感受最深的句子；(2)小组成员互相讨论该如何读；(3)大家一起读课文，做到正确、流利、有感情。C款、任务分配式----(1)组长将所写文字按句子划分给每人体会；(2)每人自己体会分配到的词语；(3)各自体会交流，互评。www.babaimi.com
　　A：学习画面之一：大堤抢险
　　1、交流该部分感动的句子，并想想为什么令你感动？感悟朗读。
　　2、交流，哪些句子最令你感动？
　　（1）“四百多名官兵……出现了”（课件出示）提问：你读出了什么？（救援行动的神速）哪些词语可以看出？（出示课件）你能读一下吗？
　　（2）“官兵们肩扛……保住大堤”（课件出示）提问：读出了什么？
　　①学生回答。这句话中哪些词语最能体现战士们的意志坚强、奋不顾身？（赤脚奔跑来回穿梭全然不顾鏖战伤痕累累）（课件突出重点词语）
　　②战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来，指名读。
　　③还有令你感动的句子吗？继续交流。
　　（3）“狂风卷着巨浪……伤痕累累”（课件出示）提问：你体会到了什么？哪些词句可以看出？（出示课件）
　　①战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来？
　　②指名读、齐读
　　（4）“风声……写照”提问：你读出了什么？（乐观、与人民心连心）解释“惊心动魄”并造句；出示课件再现当时的一幕幕动人的情景。
　　【这一教学环节的设计，突出的特点是发挥学生在语文学习中的主体作用，把学生的情感体验和语言文字的训练有机结合起来，情理交融，达到了较好的教学效果。】
　　过渡：战士们奋不顾身、舍生忘死的伟大的抗洪精神令我们感动，在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄的事迹，黄晓文就是其中的一个。
　　B、学习画面之二：铮铮铁汉
　　1、想想课文是通过什么把黄晓文的精神表达出来的？
　　2、交流：（语言、动作）（这一段话抓住了黄晓文的——语言、动作来表达精神的）
　　【从总体上、表达的角度上来引导学生体会英雄的精神，与前面的讲读方式有所不同。】
　　（1）哪位同学来读一下黄晓文的语言和动作。大家体会到了什么？（争分夺秒）争分夺秒为了什么？
　　（2）真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼，你能读出来吗？指名读。
　　小结：是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事啊。他们的英勇事迹可歌可泣，来，我们用一个词概括他们的形象。（板书：铮铮铁汉）
　　3、通过收集资料，同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗？简单介绍一下他们的事迹，并且把这位英雄的名字写在黑板上。
　　【适当开掘了课程的资源，并且符合课堂教学的情境，对学生来说受到了潜移默化的教育。】
　　过渡：英雄太多太多了，我们要永远记住这些英雄的名字。抗洪英雄站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论是久经沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，发出了人在堤在的誓言。子弟兵除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。
　　C、学习画面之三：勇救群众
　　师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？
　　1、同桌先交流，并谈谈你感动的原因。(同桌可以先相互读读，并交流交流你感动的原因。)www.babaimi.com
　　2、集体交流重点句子：
　　（1）“战士们的冲锋舟……以生的希望……”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）
　　①出示第一句话，请用朗读汇报你们的学习收获。哪桌先来读？
　　②一句话代表一颗心，读了这句话，你们能从中体会到一颗怎样的心？
　　【重视对学生的朗读，使他们在读中感悟，读中理解。】
　　③你们体会得很真切，能把你们体会到的“心”融入到朗读中去吗？你俩一起来读一下。
　　④教师展示画面（确实如此，同学们你们看，讲述画面。）齐读
　　（2）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

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