人教版l四年级上册：20、古诗两首（黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西）·教案

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正文： 　　教学重点、难点
　　准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。
　　教学准备
　　教师：多媒体课件。
　　学生：预习课文，并搜集相关资料。
　　教学过程
　　一、情境导入，揭示题意。
　　1．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。
　　2．初读本课两首古诗，大致了解异同。
　　3．引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送”的内容。
　　4．师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。
　　（评：在师生交流中，通过画面──黄鹤楼雄姿、简笔画──黄鹤楼及广陵位置、故事──李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。）
　　5．要求学生完整表达诗题的意思。
　　二、初知诗意，质疑梳疑。
　　1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。
　　2．指读正音。
　　3．自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。
　　4．集体交流。
　　（1）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。
　　（2）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。
　　三、赏析佳句，入境悟情。
　　1．师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。
　　（点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。）
　　2．赏析“烟花三月”的含义。
　　（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。
　　（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。www.babaimi.com
　　（点评：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。）
　　（4）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。
　　（5）指导朗读前两句。
　　3．品析“碧空尽”“唯”的含义。
　　（1）品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景。
　　（2）体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。
　　（3）从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。
　　（4）指导朗读后两句。学生自读，自评，评后再读。师引读，板书：情深意长。
　　四、赏读全诗，背诵全诗。
　　1．自由组合练习读。
　　2．展示个性指名读。
　　3．师生互动背诵读。
　　（评：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，因此多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。）
　　五、回顾全诗，归纳升华。
　　1．归纳总结全诗情景交融的表达方法。
　　2．略读第二首诗。
　　3．激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。
　　总评
　　古诗教学是小学语文教学的难点，如何让学生从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，确实不容易。李老师的教学设计以师生互动为主线，以学生的自读自悟为基点，相机引导，教学风格清新明快。通过解题，初读，引导学生整体把握诗意，初步进入诗的意境；通过品析文眼、俪句，揣摩体会诗人的思想感情，境中悟情；通过多种诵读方法，培养良好的阅读习惯，培养语感。“导”在师生交流互动中，“导”在声情并茂的情境中，“导”在关键词句的赏析中，“导”在抑扬顿挫的朗读中，较好地体现了古诗教学的特点，收到了良好的教学效果。（摘自：《小学语文教师》2005.1～2）
　　《古诗两首》教学设计四
　　设计理念
　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。
　　教学目标
　　1．认识5个生字，会写7个生字。
　　2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
　　3．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
　　4．培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
　　5．激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。
　　教学重点、难点
　　引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
　　教学准备
　　教师：多媒体课件。
　　学生：预习课文，搜集相关资料。
　　第一课时
　　一、情境导入，揭示题意
　　1．播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。）
　　2．通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。www.babaimi.com
　　3．介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。
　　4．初读两首古诗，大致了解其异同。
　　5．引导学生先学第一首诗，板书诗题。（注意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。）
　　6．读题了解有关“送”的内容。
　　（1）师生交流有关黄鹤楼的资料。
　　（2）课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的认识。
　　（3）师生交流了解“广陵”与“扬州”的关系。
　　（4）教师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。教师边画边与学生交谈：“黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国第一大河──长江流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒6300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，（板书：武汉），广陵在武汉的东边。”版书：广陵）
　　（5）师生交流了解李白与孟浩然的基本情况。（让学生明确，李白虽被后世称为“诗仙”，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。）
　　（6）请学生完整表达诗题的意思。
　　（7）提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好办法。
　　二、初知诗意，质疑解疑
　　1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。
　　2．指读正音。
　　3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并鼓励学生质疑。
　　4．集体交流。
　　（1）指名概述诗意。
　　（2）质疑。
　　（3）结合板画弄懂“西辞”等较简单的问题。
　　（4）师生交流，确定有研究价值的问题。
　　三、故事导引，入境悟惰
　　1．师讲述李、孟真挚友谊的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……（此处讲述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基础。）

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