课前谈话：
师：把手放下，放松。
师：和你们周老师比，有什么不同？
生：一个男的，一个女的。还有，一个眼镜，一个不戴。
师：你也看出来了，一个是女的，一个是男的，这都是表面的，外表的。这是看出来的，不错。
生：女的穿鲜的衣服，男的穿的可能是暗淡一点的衣服。（众笑）
师：现在男的和女穿的穿得都不是一样的吗？
生：老师，你的头发是短的，周老师的头发是长的。
师：女的都是留着长头发，是的吗？
生：有些女的也是短头发。
师：你们周老师肯定是长头发的。
生：你的声音粗，女的是尖细的。（众笑）
师：好。会听。男的讲话声音都是粗的，女的一般比较细声细气的，会听，这也是不同。
生：我觉得老师的年龄比我们的周老师大。
师：好，你看看我多大了？
生：30几。
师：完全正确。老师是三十多岁。你们老师年轻，你们周老师多大？
生：31岁。
师：我也30多岁，你怎么看出我比她老呢？
生：你的皱纹比周老师的多。
师：我的皱纹太多。女同志一般比较注意保养。
生：周老师戴眼镜。
师：这个人家已经说过了。
师：好，同学们，人与人之间，要通过观察，会发现很大的不同，刚才同学们看的都是表面的，外表的，通过这节课学习，你还会发现和周老师还有许多方面不同。你们相信吗？
生：相信。
一、初读课文
T：我们今天来学习一篇新课文。看课题，一起读：《我和祖父的园子》
生：《我和祖父的园子》
T：这是园子，如果这个园种菜，我们可以称它是——
生：菜园。
T：如果种果树，是——
生：果园。
T：如果种的全是花呢？是——
生：花园；
师：那么我和祖父的园子里面有些什么？通过预习，你对祖父的园子有什么了解？说给大家听听看。
S：有白菜。
S：有许多昆虫，庭院里很美。
师：园子里，是的吗?
S:有许多菜,有黄瓜，还有倭瓜。
师：知道什么叫倭瓜吗？
生：倭瓜就是南瓜。
师：在北方称南瓜为倭瓜，看得很仔细。
T：（请一位不举手的小女孩）你对园子还有什么了解？
S：园子里还有水果、昆虫，样样都有。
T：样样都有，非常丰富。
S：我还知道这个园子是非常自由的。小作者在这个院子里种花，种一些花草。
师：他是说在这里生活是自由的。
二、体会我的自由
T：我和祖父一天都在这个园子里，我跟着祖父在园子里做了什么？大家打开课文认真地读一读课文。好吗？画一画我跟着祖父在园子里都作了些什么？轻声地读课文。开始。
T：同学们读书非常专心，非常投入，坚持下去，终身有益。
我跟着祖父在园子里做了什么？
S：一起浇菜。——就浇菜，从早浇到晚——还有种小白菜。铲地……——还有浇菜（笑），你再看一看，不要看我脸，看书，我和祖父一天在园子里，干什么？——我和祖父一起栽花、（我和祖父拔草、我和祖父铲地、——你能连起来说吗？——（学生：做了很多事，探讨，拾谷穗，和祖父一起玩，祖父还收拾残局——）
（对种的字音的提示、还有可以用省略号）
T：写了一天里，我和祖父在地里，祖父栽花——我也栽花；祖父拔草——我就拔草……祖父铲地——我就铲地；祖父浇水——我也浇水；祖父抽烟——我也（笑）我不能抽烟。这样写说明什么？
S：我和祖师父关系好。T：不能用好。S：用亲密
S：祖父爱我，我也爱祖父。
S：说明有新鲜感。
S：我是祖父跟屁虫。
S：觉得很有趣。
S：我对祖父有一种亲切感。
2、T：祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。关键词请你画下来。再用心体会，在我的表现当中，你体会到什么？
T：先请读一读。同样是铲地，浇水，我的祖父有什么不同？
S：读有关段落。“瞎闹”可以看出不是劳动，在玩耍。
T：板“瞎闹“。怎么写的，你看出来了？
S：踢飞。
T：哪里在下种，不但没有平，反而踢飞了。注意，这里用了这样的句式：“哪里……反而……”(板书：哪里……其实)还有吗？
S：读，……其实是铲……往往……。作者用锄头乱勾一阵，可以看出不是铲地，
T：板“乱勾”。该勾的没勾，不该勾……这里又用了一个“哪里”.继续www.babaimi.com
S：乱叫，下雨了，下雨了。作者不往菜上浇，可以看出不是劳作，是玩。
T：可以看是，是乱闹。跟谁闹——祖父。
T：不管是……，都是在瞎闹、乱勾、乱闹。
T：作者在这里的童年生活是什么？
S：快乐的，自由的、无拘无束、愉快、有趣、烂漫(在学生回答中，教师没有说一个字的评价)
T：概括得非常得当。如果是你，你这样会怎样?
S：会受到批评。
S：如果是我，我也会帮倒忙。
T：这一切都是因为有了祖父。
T：这里面有一段对话。我们来读读看，看读出什么来？
S：当祖父……（认错谷穗的事）。
T：完了，我请你继续读下去。
S：继续读，（吃黄瓜、追蜻蜓有关写三心二意的一段）
T：现在完了，你从对话中，有什么发现？
S：祖父非常疼爱作者。如他看到把狗尾草留下，一般家长会责备。
S：祖父有耐心。虽然……他教我区别谷子。
S：祖父喜欢，我三心二意。
S：作者很天真。他很小。
T：因为有了祖父的爱，他天真。
S：我是作者，我感到祖父很爱我。
S：作者淘气。
T：这里写了三心二意。我们来看怎么写的。先读一读。
S：读。
T：好像写我三心二意，其实是写我的生活
S：轻松有趣
S：淘气
S：丰富多彩
S：没有烦恼（无忧无虑）
S：愉快而自由。
T：我们可以看出童年的生活是快乐的、自由的、幸福的。同时板书：快乐的、自由的、幸福的
T：这些感受跟着祖父在园子里……，（师指板书和学生一起复述课文，帮助学生回顾课文内容）
这就是作者的生活，自由的、快乐、幸福。
T：除了写自己的生活，还写了景物。用了两段话。为什么写生活，还要写景物呢？读这两段，看你读出了什么？
T：这是一个怎样的园子？
S：自由的的。快乐的即自由又快乐美丽、生机勃勃漂亮、多姿多彩很大，什么都有（应有尽有）快乐、空气中弥漫着花香丰富多彩
T：他是怎么写出这个美丽来的？
S：从我家有个大园子，……样样都有。看出美丽，因为美，所以吸引昆虫。（昆虫和你一亲友，喜欢风景，是吗））
S：一切都活了……看出这个园子是自由的。
T：这句话，我们一起读一读。
S：要做什么就做什么，要怎么样就
T：他怎么写出“活“，联系上下文看看？
S：花开了，就像睡醒了。T：花活了吗？S：开了——活了吗——没活——开都开了，还没活——活了。（下面老师笑）
S：鸟飞了——活了吗——活了。
T：它没写：花活了，鸟活了，虫子活了……是怎么写的。
S：是三个拟人的手法写出了.
T：你读。S：生读得拿腔拿调
T：挺可怕的。S：生读较好。
T：这个自由是怎么写出的。你读给大家听。
S：愿意怎么样，就怎么样……（莴瓜、玉米、蝴蝶）看出自由，随便他们怎么样？
