一、2010年教师资格证考试中学心理学模拟题及答案，选择题
1.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是
A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳
[A]
2.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是
A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳
[D]
3.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在
A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁
[ A]
4.儿童形状知觉形成的关键期在
A．2-3岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁
[B ]
5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的
A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养
[ C]
6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的
A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识
[ D]
7.广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对
A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化 [ D]
8.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的
A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结
[D ]
9.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是
A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学家 D．英国医生
[C ]
10.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家
A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克
[C ]
11.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为
A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机
[ C]
12.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为
A．近景的直接动性机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机
[ A]
13.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作
A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机
[A ]
14.由于个体的内在的需要引起的动机称作
A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机
[C]
15.由于外部诱因引起的学习动机称作
A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机
[ A]
16.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对
A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响
[ A]
17.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。
A．举一反三 B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚
[ A]
18.下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。
A．态度学习迁移 B．情感迁移 C．知识与技能迁移 D．气质迁移
[ D]
19.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：
A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移说 C．经验类化迁移说 D．认知结构迁移说
[ A]
20.知识是个体通过与环境相互作用后获得的
A．感受与体验 B．前人经验 C．记忆的内容 D．信息及其组织
[ D]
二、2010年教师资格证考试中学心理学模拟题及答案，填空题
1、教育心理学一门研究学校情境中 (学与教) 的基本心理规律的科学。
2、教育心理学是 (应用心理学) 的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
3、所谓心理发展，是指个体从出生、成熟）衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列 (心理变化) 。
4、学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、定向性与顺序性、(不平衡性) 与差异性。
5、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的(类型差异) 。
6、自我意识包括自我认识、(自我体验 )、自我监控三种主要成份。
7、自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的 (自我了解与自我评价) 。
8、自我体验是指个体对自己的 (情感体验) ，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
9、自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、(自我调节) 、自我追求等。
10、学生的认知差异主要包括认知方式差异和 (认知能力差异) 。
11、我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和 (行为规范) 学习三类。
12、强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够 (增加反应) 发生的概率。
13、强化有正强化（实施奖励）与负强化 (撤消惩罚) 之分。
14、布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成 (认知结构) 。
15、意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够 (同化新知识) 的适当的原有知识。
16、教学不是知识传递，而是知识的 (处理和转换) 。
17、所谓学习动机，是指 (引起和维持) 个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
18、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、 (自我提高) 的内驱力和附属的内驱力。
19、班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的 (成败经验) 。
20、(程序性知识) 也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识
三、2010年教师资格证考试中学心理学模拟题及答案，简答题
1、布鲁纳的教学观
1）教学的目的在于理解学科的基本结构
2）掌握学科基本结构的原则：
⑴动机原则。即学生有内在的学习愿望。
⑵结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。
⑶程序原则。引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化或迁移。
⑷强化原则。教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。
2、结合教学实际阐述建构主义的知识观
1）建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。
2）知识并不能精确概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来知识便用，一用便灵。而是需要针对具体问题情境进行再创造。
3）建构主义者认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍认可，但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解。因而这些理解
只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程。
3、先行组织者技术及其应用
1）先行组织者技术的目的。
奥苏伯尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样可以发展智力。而意义学习的产生依赖于学生对大脑中原来有某种特定的知识的同化作用。如果学生大脑中没有这个知识，那么，就提前输入一个知识。这个为了促进意义学习而提前输入的知识，便是“先行组织者”；这种教学方法就称先行组织者技术或策略。
2）先行组织者教学程序。
在呈现正式教学内容之前，利用三、五分钟时间，提前输入一个引导性的知识点，以同化后来学习的新的知识。
3）设计先行组织者知识的要求。
作为先行组织者的知识，一是抽象性、概括性较强的上位性知识或与新学习知识具有某种相似性的知识。
4、学习动机的种类
1）高尚的动机与低级的动机
2）近景的直接性动机和远景的间接性动机
3）内部学习动机和外部学习动机
5、动机的需要层次理论
1）需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。
2）马斯洛认为人的基本需要有五种，依次从低向高排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
3）当较低层需要没有得到满足之前，较高一层次的需要不会成为主导的需要。在所有的需要都得到满足之后，便进入自我实现的需要层次。
6、成败归因理论
1）美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控归因和不可控归因。
2）同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。
3）归因分析的策略十分重要。如果学生把失败归因为无能这一不可控的稳定因素，今后就会不再努力；如果归因为努力不够这一可控的和不稳定的因素，下一次就可能加强努力。
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