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正文：
可见，提取线索在回忆中所起的作用，犹如阅读书籍时的灯光照明所起的作用一样。当灯关掉时，阅读就不可能进行。同样，当缺少适当的提取线索时，回忆某信息也就不可能了。有些心理学家对图尔文的阐述作了进一步补充，他们认为，不能提取信息，也可能是由于提取线索过多的缘故。一个人如果发现自己面临太多的刺激，反而感到束手无策，因而无法有效地提取信息。
综上所述，信息被遗忘，可能是由于不用而消退，由于受到其他信息的干扰，由于某种动机方面的原因或由于没有适当的提取线索所致。
无论从哪一个角度来讲，传授知识、技能和态度等，并使其不致遗忘殆尽，是教师的主要职责之一。较全面地了解学生之所以会遗忘的原因，有助于教师履行自己的这一职责。如果学生是由于不用而遗忘，那么，教师可以提供练习或回想的机会，提醒学生注意这些信息，或采用过度学习的方法。通过指出新知识与学生已有知识之间的共同性和差异性，可以有效地防止前摄干扰和倒摄干扰，防止记忆失真或被歪曲。当然，教师最好不要给学生提供使他们感到受压抑的经验，或使他们回想起已有的这类经验。最后，如果教学内容组织得有助于学生看到前后之间的关系，或教师在教学过程中适时地提供合适的线索或暗示，会有助于学生克服提取信息时所遇到的困难。
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