苏教版初二下册（八年级下册）语文：《送东阳马生序》教案

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正文： 　　3、练习背诵
　　在把握文章结构的基础上，分段背诵，化长为短，化难为易。
　　四、诵读课文，领会文章写作上的基本特点
　　1、诵读课文，找出文中的描写和议论部分。
　　2、学生边读边议，读读议议，这样写作的好处。
　　3、教师补充（适当提示）
　　本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
　　本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
　　叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。
　　五、拓展延伸
　　1、联想学习：像这样“劝学”的文章，你还可以说出哪些？
　　（《为学》，《孙权劝学》）
　　2、作者提出读书要“勤奋”、“专心”，请结合你的经历谈谈自己的感受，并举出一些学习“勤奋”、“专心”的名言警句。
　　六、布置作业
　　1、背诵课文
　　2、积累有关“勤奋”、“专心”名言警句
　　板书设计
　　《送东阳马生序》
　　宋濂
　　昔日作者今日太学生
　　衣食：无鲜肥滋味之享、縕袍敝衣廪稍之供、葛裘之遗
　　住宿：行深山巨谷坐大厦之下而诵《诗》《书》www.babaimi.com
　　从师：未尝稍降辞色、叱咄未有问而不告
　　书籍：假借于藏书之家，手自笔录凡所宜有之书皆集于此
　　表现手法：对比
　　结论：专心勤奋
　　第三课时
　　一、导入新课
　　常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)
　　二、介绍作者和作品
　　1．介绍作者。(学生自己介绍，教师补充。)
　　他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
　　2．介绍本文的体裁特点。
　　本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
　　三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音
　　要求学生注意以下字词的读音：
　　嗜学(shi4)怠(dai4)叩问(kou4)绮秀(qi3)
　　四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文
　　1．指名学生朗读。
　　2．学生分组讨论翻译文句。
　　3．教师引导学生掌握以下字词或短语。
　　(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
　　(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。
　　(3)硕师：大师，对学者的尊称。
　　(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。
　　(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。
　　(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。
　　(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
　　4．思考探究。
　　(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。
　　(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
　　(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
　　(4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
　　(学生分小组讨论。)
　　要点提示：
　　(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
　　(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：
　　①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
　　②砚冰坚，手指不可屈伸。
　　③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
　　④余则绵袍敝衣处其间。
　　(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
　　(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
　　六、领会文章写作上的基本特点
　　本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
　　本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
　　七、拓展探究
　　作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。
　　八、布置作业
　　1．完成上面“拓展探究”。
　　2．背诵课文。
　　资料链接
　　一、关于“序”
　　古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章，也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解，又叫“赠序”(和“书序”不同)。本文就是明代的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。我们学过的《(指南录)后序》是一篇书序，书序是写在书的前面或后面，意在交待成书的过程、背景等。www.babaimi.com
　　二、明初散文’
　　明代初期的散文作家大都经历了社会动乱，对治乱兴亡的体验较深，因此创作比较贴近现实。这个时期的主要代表作家有宋濂、刘基、方孝孺等。
　　宋濂是“开国文臣之首”。他坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文，所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。刘基则诗文兼长。散文长于议论，风格古朴豪放，锋利遒劲，且富于形象性，《郁离子》《卖柑者言》可为代表。方孝孺是宋濂的学生，继承了宋的文统与道统，且有自己独特的风格。他的散文雄健豪放，犀利泼辣，如《蚊对》《指喻》等。
　　

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