教学目标
1．认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3．愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学重点
认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
教学时间
2课时
教学准备
课件、小白兔和小灰兔的头饰
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、激趣导入
1．师：（出示挂图）老师给孩子们带来了两位朋友──小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。（同学们试着编个故事）
2．过渡：同学们的故事讲得不错，今天我们也来学习一个关于小白兔和小灰兔的故事，这就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）
二、初读课文
1．听录音朗读课文或教师范读一遍课文。想一想，这篇课文主要讲了一件什么事。
2．学生自读课文。
要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认几遍，记住字音。
3．同桌互相检查认生字情况和自读课文情况。
4．指名试读课文。大家进行评议。
三、朗读课文，引导质疑
1．指名学生分段朗读课文。
2．师：读了课文，有哪些地方你不理解，请提出来跟同学讨论讨论。
学生可能提出以下问题：
（1）小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜籽去种?
（2）小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话是什么意思?
……
3．理解课文内容。
师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。
学生在小组内找一找、议一议，再全班交流。
相同点之一：
老山羊在菜地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。
相同点之二：小白兔和小灰兔在称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。
（指导学生读出有礼貌的语气）
不同点之一：
小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。
不同点之二：
回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。
师：请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。（学生练习说话）
师：经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心情会怎么样?（指导学生读出小白兔高兴的心情）
不同点之三：
小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要。小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
师：小灰兔看见小白兔送菜，觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪?如果你是小灰兔你当时会怎么想?（指导学生读出奇怪的语气）
师：读了老山羊对小白兔讲的最后一句话，你能说一说自己的体会吗?（学生讨论交流。）
四、分角色表演
1．同学们通过学习课文，了解了这个故事。你们愿意把这个故事演出来吗?
2．分小组进行准备。
3．戴头饰表演。
4．学生互相评议。
五、反复体会，续篇故事
今天我们通过学习认识了两个小动物，你们愿意把这个故事讲给你周围的人听吗？如果你有兴趣的话，可以续编这个故事。明天我们来比一比，谁编得最好，谁讲得最精彩!www.babaimi.com
第二课时
一、有感情地朗读课文
1．指名朗读课文。
2．上节课我们说要续编这个故事，谁来给大家讲一讲自己续编的故事?
3．学生讲自己续编的故事。其他同学评一评他续编的是否合理。教师对学生续编好的故事给予肯定。
二、认读本课的生字
1．出示生字词卡片（浇水、施肥、时候、一担、翻、挑），指名认读，随时纠正读音。
2．小老师领读词语、生字。
3．重点指导易读错的生字。
“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。
4．开火车认读生字。
5．找朋友，给生字组词。
6．“彩虹过桥”游戏。（字──组词──说句训练。）
7．小组合作学习：
说说用什么方法记住这些字。
8．小组汇报交流，师生共同评价、订正。
三、写字指导
1．读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。
（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽，“拉、把”都有提手旁）
2．练习给这几个字组词。
3．教师范写，学生描红，练写。
四、快乐复习
1．快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。
shījiāoféidàntiāohòuèfān
候挑担肥浇施饿翻
2．快来帮小兔把这些词语读准，他就能顺利回家了。
挑担子浇水翻松饿了时候施肥
3．照样子说短语，也可以鼓励学生把说的短语写下来。
把地翻松。把白菜吃完。
把窗户打开。__________。
教学案例（二）
第一课时
一、童话引入
1．边放动画课件（或投影）边讲述：大家一边看图，一边听老师讲故事．一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。
［通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性］
2．(板书课题）
学生齐读课题
二、初读课文，认读生字
1．自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。
2．利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。）
3．小组合作学习。
说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。
4．采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏复习生字。
［通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。］
三、再读课文，整体感知
1．数一数，课文共有几个自然段?标出序号。
2．借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。
3．自由选择自己喜欢的段落给同学听。
4．学生评议。
［对于一年级学生而言，语文教学应培养他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。］www.babaimi.com
5．重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜吧。”要读出请求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
