《庄严肃穆的凯旋门》说课稿

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正文： 　　然后，在网站论坛的“专题讨论”中讨论，或对自己的成果补充内容或征求别人对你成果的意见，或对别人的成果提出异议。教师根据学生回答，相机指导朗读。
　　接着，通过学生演一演，让学生做一个小导游，介绍一下凯旋门。
　　让学生课后选择家乡一景点进行介绍。
　　最后，进行多元化的评价。在此应以能力为主轴对学生进行评价，并可适当进行自我评价，生生互评，让学生体验学习的乐趣。
　　[意义建构]
　　建构主义学习理论认为：学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（这里也就是专题学习网站），通过意义建构的方式而获得。有了前面几个环节的顺利实施，学生进一步修改了自己的成果，形成了阶段性的看法。问题得到了圆满的解决，知识真正通过意义方式获得。
　　[拓宽延伸]
　　研究性专题网站不但可以直接用于课堂作多媒体教学手段，又可延伸到课外让学生自学，成为教师课堂教案的延伸。学生在此可重新确定研究课题，继续开展研究性学习。如：（1）凯旋门在世界文化中的地位？（2）拿破化的功绩过失。等。
　　五．教学评价
　　本课学习效果的检测，主要通过学生参与讨论和网站的在线考评系统体现。本课设计制作了一套系列的检测题：①一星级测试；②二星级测试；③三星级测试。其中①是学生对本课知识点的巩固和测评。②是学生对本课中内容的升华，即做一名小导游介绍一下凯旋门。③是总结性和创造性检测题：学生通过本课的自主学习和协作学习，抒发自己对本课学习的感受。
　　六．板书设计
　　庄严肃穆的凯旋门——建筑宏伟——精美绝伦
　　

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